教师资格

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科目一（1-4）

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查对教师职业道德规范内容的理解。

“关爱学生”是教师职业道德的灵魂，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

教师对待学生成长中出现的“冒犯和过程”，教师更应该做的是宽容，“宰相肚里能撑船”强调教师应该宽容学生的错误，故本题选B。

2.【答案】D。中公教育解析：此题考查的是教师职业道德规范。

严谨治学对教师来说，有两个内容：一是刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识；二是认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦。这是人民教师必须具备的思想和品德。严谨治学，最重要的是实事求是精神。求是，就是根据已有的事实、材料，寻找正确的结论。因此，严谨治学的精神实质是实事求是。

3.【答案】C。中公教育解析：该题考查教师职业道德规范的内容。教书育人是指教师要遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。故“教书”与“育人”的关系是相互联系、相互促进的关系。

“教书”和“育人”是相互联系、相互促进的辩证统一关系，是一个完整的教育过程的两个方面，而并非彼此分离、互不相干的两个过程，把育人看成是教学工作之外的一项工作，或把育人看成是单纯的思想政治教育，这就割断了教书育人之间的有机的内在联系。

ABD三项均不符合题意，故该题选择C选项。

4.【答案】A。中公教育解析：关爱学生是指关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。其中，保护儿童的自尊心属于尊重学生的人格，故此题选择A。

选项A，尊重学生人格，学生具有人格尊严权。

选项B，尊重学生差异，学生具有个别差异性。

选项C，平等地对待学生，要注重教育公平。

选项D，给予学生全面关怀，不仅在学习，而且在生活等各方面。

题干中苏霍姆林斯基的这句话，要求我们尊重人格，因此本题答案选择A。

科目二（5-10）

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是自我防御机制。自我防御功能：态度作为一种自卫机制，能让人在受到贬抑时用来保护自己。常见的心理防御机制有：升华、补偿、退行、转移、否认、移情等。其中，补偿是指个人因身心某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感。题干中某学生通过炫耀自己家境和旅行经历而弥补自己学习差，是补偿的心理防御方式的表现。因此，B选项正确。

A选项，升华是把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。

C选项，退行是在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。

D选项，转移是指在一种情境下使危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来。

综上所述，A、C、D三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

6.【答案】B。中公教育解析：此题考查的是卡特尔的智力分类理论。美国心理学家卡特尔，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同形态。

选项A，晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，是在实践中学习、生活和劳动中形成的能力。这种智力在人的整个一生中都在增长，因为它包括了习得的技能和知识，例如词汇、一般信息和审美问题等。

选项B，流体智力需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，如在处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需的能力。这种智力在青少年之前一直在增长，在30岁左右达到顶峰，随后逐渐衰退。

C、D选项为加德纳多元智力理论中的智力，加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力；②逻辑—数学智力；③视觉—空间智力；④音乐智力；⑤身体—动觉智力；⑥人际智力；⑦自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。

题干中描述小聪在理解复杂关系与解决问题的能力方面非常突出，说明小聪的流体智力突出，故答案选择B。

7.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是教育研究方法。

A选项，文献法是研究者按照一定的研究目的或课题，通过研究人类用文字、图形、符号、声频、视频等手段记录下来的文献的活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题，揭示其规律、属性的一种方法，是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种研究方法。

B选项，访谈法属于调查法，是指研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集第一手资料的一种研究方法。它能深入、详细地调查和了解到更多的细节。

C选项，观察法是指研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。

D选项，教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

题干强调促进教师专业成长，故正确答案为D。

8.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是班级授课制的特征。班级授课制具有如下五个特点。

（1）学生固定：班级授课制将学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师以班为单位进行教学。

（2）教师固定：学校按照教师的业务专长和工作能力分配教学任务，每一门学科都由专任教师对学生进行教学。

（3）时间固定：全校有固定的课程表和作息时间表。

（4）内容固定：教师按课程表进行教学，向全班学生传授的教学内容是统一的，进度也是统一的。

（5）场所固定：学生上课的教室是固定的，学生的座次也是相对固定的。

综上所述，故本题选D。

9.【答案】B。中公教育解析：此题考查的是评价的类型。

A项，正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观，如测验、问卷等。

B项，非正式评价是指评价者在与学生的日常教学的接触、互动过程中，以观察（包括直接和间接的观察）和交流为主要方式，不断地了解学生，进而在有意或无意之间形成对学生某种看法和判断的一种评价方式。

C项，诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

D项，配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，目的在于摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

题干中教师依据日常学习生活中对学生进行的观察、对话、交流等方式，对学生进行评价，这种方式属于非正式评价，故本题答案选B。

10.【参考答案】中公教育解析：此说法错误。一般能力是特殊能力形成和发展的基础，它为特殊能力的发展创造可能性并提供有利条件，特殊能力的发展会促进一般能力的提高。要顺利完成某项任务，既需要具备一般能力，又需要具备与完成该任务有关的特殊能力，一般能力和特殊能力在个体所从事的具体活动任务中共同发挥作用。