教师资格

【来源于网络】

初中科学《力的作用效果》

一、考题回顾

注：图片节选自浙江教育出版社初中科学七年级下册第三章第2节

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师演示手捏饮料瓶，提问：饮料瓶发生了什么变化?

教师演示手扔粉笔头，提问：粉笔头的运动状态发生了什么变化?

带着疑问引出课题——《力的作用效果》。

环节二：新课讲授

活动一：力可以改变物体的形状

(1)实验探究

演示实验：用手将弹簧拉长;用手压皮球。学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。

(2)投影图片，举例说明

①跳水运动员站在跳板上。

②射箭。

(3)归纳总结：力可以改变物体的形状。学生举例。

进一步理解：通过学生实验说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗?明确物体受到的力越大，形变就越大。进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。

活动二：力可以改变物体的运动状态

(1)实验探究：演示实验篮球由静止变为运动;竖直上拋的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快;用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。让学生说明其原因。

(2)用图片展示进一步说明，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动;运动员B用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向;运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。

(3)归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。

学生举例(各种球类运动)。

环节三：巩固提高

让学生回答导入中遗留的问题，并列举生活中的其他事例。

环节四：小结作业

小结：回顾本节课所学内容，同桌交流心得感悟。

作业：列举生活中力改变物体的形状和运动状态的例子。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.力是不是只有物体之间相互接触时才能产生?

【参考答案】

不一定，有的力必须是物体之间相互接触才能产生，比如物体间的推、拉、提、压等力，但有的力物体之间不接触也能产生，比如重力、磁极间、电荷间的相互作用力等。

2.结合本节课，谈谈你对“以学生为主体”这句话的理解。

【参考答案】

“以学生为主体”是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，并关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。

在本节课中，对于力的作用效果的理解，是由学生通过亲自实验的方式来完成，教师只需要稍加指导即可，真正能体现学生的主体性。同时学生通过列举生活实例加深对内容的理解。整节课中，学生都是在亲自参与教学实践活动，这样可以使学生得到最大程度的发展。

初中科学《人体免疫功能》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

【多媒体导入】多媒体出示各种过敏反应现象的图片。引导学生思考：为什么会出现图片中的那种状况?原因是由于出现了过敏现象，到底什么是过敏现象?进而引出新课——《人体免疫功能》。

(二)新课讲授

活动一：免疫功能的类型

活动前：【提出问题】免疫具有哪些功能?

活动中：【小组合作】根据之前知识的学习，小组讨论一下，免疫具有哪些功能?

活动后：当人体受病原体侵袭时，人体通过非特异性免疫和特异性免疫保护自身，这是免疫的抗感染功能。除了抗感染功能，还具有监视功能，能随时识别和清除体内突变产生的异常细胞。免疫还能及时清除体内衰老、死亡及损伤的细胞，以保持自我稳定。

活动二：过敏反应的概念

活动前：【提出问题】同学们之前有没有出现过过敏的症状呢?

活动中：【小组合作】试着总结过敏反应的概念以及为什么会发生过敏反应?

活动后：【学生汇报】这和免疫功能有关，当免疫功能失调时，可引起过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。过敏反应的机理：

(节选自浙江教育出版社初中科学九年级下册第3章第3节《人体免疫功能》)

(三)巩固提高

如果出现过敏症状应该怎样减轻过敏症状?

(四)小结作业

师生共同总结本课的知识点。

作业：什么是自身免疫病?列举一些常见的病症。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.体液免疫和细胞免疫的区别和联系?(专业知识类)

【参考答案】

2.是否从事过家教，你认为家教和教学工作之间的关系怎么样?(教学实施类)

【参考答案】

第一，家教面对的是一个或几个学生，而教学工作面对的是一群学生。第二，家教针对性强，可以很好地进行因材施教;而教学工作面向的是全体学生，即使很好的因材施教并不能照顾到每一个学生。第三，家教的教学设计和实施远比教学工作的课堂简单，不存在管理班级，维持秩序等问题。第四，从事家教也是做老师，可以从中学到怎样的讲解，学生更容易接受，帮助自己熟悉教材和现在学生的特点，为将来从事教学工作打下基础。

初中科学《物质的分离》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

课前出示硫酸铜晶体、云母晶体、食盐晶体PPT图片，并提问学生有什么区别，进而得到形状不同，再提问学生，你们知道我们平时吃的食用盐晶体是怎么从海水中分离提炼出来的吗?激发学生兴趣，顺势导入新课——《物质的分离》。

环节二：新课讲授

活动一：食盐晶体的析出

(1)活动前

播放关于晒盐的视频，晒盐的原理是什么呢?

(2)活动中

观察视频，结合教材内容得出结果。(学生小组讨论，总结)

(3)活动后

总结：结晶是溶液中无法再溶解的固体物质从溶液中析出的过程，析出的固体称为晶体。人们把海水引入盐田，经过风吹日晒，水逐渐蒸发后，食盐就会结晶析出。

活动二：简单观察硫酸铜晶体

(1)活动前

除了蒸发能析出晶体，还有没有别的方式能析出晶体?它的原理又是什么?两者有什么联系?

(2)活动中

配制一杯70℃的硫酸铜饱和溶液。利用滴管吸取1滴硫酸铜饱和溶液，滴在凹穴玻片上，仔细观察(用放大镜或显微镜观察)有没有晶体出现。(学生做实验，并结合教材思考原理得出结论)

(3)活动后

总结：冷却热饱和溶液的方法也可得到晶体。溶解度受温度影响变化比较小的固体物质，一般用蒸发溶剂的方法获得晶体。而溶解度受温度影响变化较大的固体物质，一般用冷却热饱和溶液的方法获得晶体。人们从水溶液中提取物质时，通常是将以上两种方法综合起来使用的，也就是先通过加热使溶液浓缩(减少溶剂)，再将溶液冷却(降低温度)，使溶液中的溶质结晶析出。

环节三：巩固提高

已知硝酸钾的溶解度随温度变化比较大，硝酸钾溶液采用哪种析出晶体方式析出硝酸钾?(冷却热饱和溶液)

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本课的知识点。

开放性作业：把身边的物质如白砂糖或者食盐等配成溶液，找到适合它们的析出晶体方式，并用小实验证明你的猜想，下堂课一起交流。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请回答一下重结晶与本节课结晶的联系?

【参考答案】

重结晶是指重复结晶，目的就是为了除去可能存在的杂质，利用的原理是主要成分与杂质的溶解度的变化曲线相差较大，如KNO3和NaCl。本节课学的结晶也是为了除去杂质，得到晶体。两者都有蒸发溶剂和冷却热饱和溶液两种结晶方式，不同点在于重结晶是在结晶的基础上多次重复结晶，目的是以提高物质的纯度。

2.这节课你的教学目标是什么?为什么怎么设置?

【参考答案】

①学会把物质从水中分离出来的两种结晶方法的原理、操作过程。

②通过小组动手实验观察硫酸铜晶体的析出，进而提高动手操作能力及小组合作探究能力。

③通过学习物质的分离，感知化学与生活紧密联系，进而激发学习化学的兴趣。

这样设置的原因是首先本节课学习的主要内容是通过结晶来分离物质，并且结晶有两种方法，分别是蒸发溶剂和冷却热饱和溶液，本节课学生需要掌握两种方法的原理和具体操作过程。其次，本节课的学习中，通过学生小组合作操作实验观察结晶过程，加深学生对结晶步骤的理解及提高学生的动手操作能力，更好的体现学生的主体性。最后，本节课的知识点与生活紧密联系，通过让学生结合做实验的方法去学习本节课，能很好的激发学生的学习兴趣，进而提高学生课堂学习的效率。