2020下半年高中物理教师资格证面试试题及答案【1月10日下午】
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2020下半年高中物理教师资格证面试试题及答案【1月10日下午】
【来源于网络】
高中物理《简谐振动》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：课堂导入
复习导入：(1)什么是振动位移?(由平衡位置指向某一振动位置的有向线段)
(2)什么是弹簧振子?(小球在平衡位置附近的往复运动，是一种机械振动，简称振动，这样的系统称为弹簧振子)
教师引导：我们已经绘制出了弹簧振子的位移—时间图象，那从图像上能得到哪些信息呢?由此引入本堂新课《简谐振动》。
环节二：新课讲授
1.简谐运动
提出问题：小球运动时的位移与时间的关系很像正弦函数的关系。是不是这样呢?
小组活动：按照教材上提示进行验证图像为正弦曲线。
教师讲解：如果质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律，即它的振动图象(x-t图象)是一条正弦曲线，这样的振动叫做简谐运动，简谐运动是最简单、最基本的振动，弹簧振子的运动就是简谐运动。
2.图像
绘制图像：教师绘制简谐振动图像。
小组讨论：速度、加速度与位移之间的变化情况具有怎样的规律?(加速度和位移变化情况相同，速度与位移变化情况相反)
教师总结：位移可以从图像直接读出，加速度变化情况与位移相同，速度变化情况可以从斜率读出，也可以用速度与位移变化情况相反得出。
环节三：巩固提升
(1)简谐振动是一种匀变速直线运动 (×)
(2)做简谐振动的物体由最大位移处向平衡位置运动时，一定做加速度减少的加速运动 (√)
(3)做简谐振动的物体经过同一位置时，它运动的速度一定相同(×)
环节四：小结作业
1.小结：简谐振动图像及可以从图像提取到位移、加速度和速度信息。
2.布置作业：描述简谐运动的物理量都有哪些?
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.波的传播方向与振动方向的互判方法有哪些?
【参考答案】
(1)上下坡法：沿波的传播方向，“上坡”时质点向下振动，“下坡”时质点向上振动。
(2)同侧法：波形图上某点表示传播方向和振动方向的箭头在图线同侧。
(3)微平移法：将波形沿传播方向进行微小的平移，再由对应同一 x 坐标的两波形曲线上的点来判断振动方向。
2.你认为简谐振动这节课对学生最困难的是哪里?
【参考答案】
简谐振动这节课对学生最困难的是从图像提取有用信息。为了让学生掌握振动图像，我会在讲振动图像之前带学生分析弹簧振子在振动过程中位移、速度、加速度的变化情况，接下来从弹簧振子的频闪照相中剖离出振动图像，这样可以使学生将振动图像和弹簧振子的振动过程更好的结合起来，有助于对于振动图像的理解，再通过后期的讲解，加深学生从振动图像提取有用信息的能力。
高中物理《洛伦兹力》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：课堂导入
提出问题(结合旧知)：如何判断洛伦兹力的方向?(左手定则)
教师引导：磁场对运动的电荷有力的作用，如何去求?引入《洛伦兹力》。
环节二：新课讲授
1.洛伦兹力的大小推导
多媒体展示微观图下的电子运动的动图。提出问题：安培力是洛伦兹力的宏观表现，那我们能否用安培力的表达式来推导出洛伦兹力的表达式?
小组讨论：组织学生进行推导，教师进行如下提示：
①设静止导线中定向运动的带电粒子的速度都是v，单位体积内的粒子数为n。算出一段导线中总的粒子数N，这就是在时间t内通过横截面积S粒子数。粒子的电量记为q，由此可以算出q与I的关系;②写出这段长为vt的导线所受的安培力;③求出每个粒子所受的力等于洛伦兹力。
教师引导：通过计算，有什么发现?
学生回答：中间量相消了。
教师补充：此推导结论具有普遍性。
环节三：巩固提升
出示问题，洛伦兹力第带电粒子运动的速度的影响?做功多少?(会改变速度的方向;洛伦兹力始终垂直于电子，质子等的速度方向，始终不做功。)
环节四：小结作业
小结：总结洛伦兹力的推导与洛伦兹力的大小。
作业：洛伦兹力在生活中有哪些应用?
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.安培力和洛伦兹力的方向判定有什么异同点?
【参考答案】
相同点：洛伦兹力和安培力的方向都是依据左手定则来判定的。
不同点：判定安培力的方向时，左手四指指向电流方向，题干通常给的也是电流方向;判定洛伦兹力方向时，左手四指也应该指向电流方向，但电流方向为正电荷运动方向;需要注意对于正负电荷，左手四指需要指向正电荷运动方向或负电荷运动的反方向。
2在本节课的教学过程，为什么采用温故知的方式进行导入呢?
【参考答案】
我采用的是温故知新的导入方式。温故知新的导入可以先帮助学生回顾旧知，用洛伦兹力的方向来检验学生旧知的掌握情况;同时，通过引导性的提问，使学生对新知产生困惑和兴趣，便于学生知识框架的建立。
高中物理《线速度》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：课堂导入
教师展示：多媒体展示生活中常见的圆周运动。
教师引导：引导学生寻找相似点，运动轨迹是圆，这种运动叫做圆周运动。圆周运动中的快慢怎样描述?引入《线速度》。
环节二：新课讲授
1.线速度的大小
多媒体展示自行车车轮的示意图，车轮上分别标注到中心距离不相等的两点，当车轮转动时，让学生仔细观察两点的运动，说出哪个点运动得快，是如何比较的。
学生回答：由于两个点运动时间相同，但通过的弧长不相等，通过的弧长较长的点运动的快。
2.线速度的方向
提出问题：线速度是标量还是矢量?为什么?
学生回答：矢量，因为速度是矢量，既有大小又有方向。
提出问题：线速度是矢量，那线速度的方向是怎样的?
动的方向与轨迹相切。
教师讲解：当物体沿着圆周运动，并且线速度的大小处处相等时，这种运动叫做匀速圆周运动。
提出问题：这里的“匀速”指的是什么?
学生回答：匀速圆周运动的线速度方向是时刻改变的，因此它是一种变速运动，这里的“匀速”指的是速率不变。
环节三：巩固提升
多媒体呈现自行车车轮结构示意图，观察大齿轮、小齿轮、后轮三部分的转动，思考各点线速度的关系。
环节四：小结作业
小结：总结线速度的大小和方向。
作业：除了线速度还可以用什么物理量来描述圆周运动的快慢?
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.什么是线速度?什么是角速度?线速度和角速度之间的关系是什么?
【参考答案】
2在教学过程中，你是如何让学生理解匀速圆周运动中的“匀速”?
【参考答案】
由于这个知识点比较抽象学生难以理解，所以首先我会结合生活中的实例自行车，先引导学生得到线速度的大小，其次我会结合学生之前所学速度的相关知识继续追问学生线速度的矢量性并追问线速度的方向，由于这个知识较难，接下来我会采用多媒体呈现图片并引导学生利用之前所学微元法进行小组讨论得到线速度的方向，最后我会为学生讲解匀速圆周运动，学生结合线速度的大小以及方向就可以得到匀速圆周运动中的“匀速”的含义，即这里的“匀速”指的是速率不变。
