教师资格

高中历史《德国的统一》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师出示奔驰宝马车标图片并询问学生对它们的了解。

学生畅所欲言，教师引导：奔驰和宝马都是大家耳熟能详的汽车品牌，正如大家所说，它们是德国高品质、高性能、高级别汽车的代名词。德国的工业机械制造非常发达，这是由于19世纪德国完成统一使资本主义经济得到发展的结果。德国是怎么完成统一的呢?顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)统一的背景

过渡：在18、19世纪，欧美各国都在进行着资本主义革命，作为传统的欧洲国家，德意志也不例外，但是德意志却面临一个难题。

教师出示相关史料，提问：德国当时面临什么问题?

学生回答：没有统一的市场和关税，不利于国内资本主义的发展;国家没有主权，国家需要统一。

教师总结：德意志四分五裂状态阻碍了本国资本主义的发展。

过渡：德意志有两个强大的邦国——奥地利和普鲁士。在19世纪中期，普鲁士成为德意志最强大的邦国。普鲁士为发展本国资本主义，强烈要求统一。

(二)统一的过程

教师提问：面对四分五裂的德国，统一大任又会落到谁身上呢?

学生齐答：普鲁士宰相俾斯麦!

教师引导学生结合课前预习进行角色扮演俾斯曼和普鲁士官员，提问：俾斯麦能不能为大家介绍你的统一政策?其他同学可随机扮演普鲁士官员进行提问。

学生回答，教师总结：俾斯麦认为，德意志的未来不在于普鲁士的自由主义，而在于强权。从维也纳条约以来，德国的边界就不是为一个健全的政治集合体而适当设计的。当代重大问题不是用空话和多数人的决议所能解决的，而是要用铁和血，也就是武力和战争。

教师播放《世界历史》关于王朝战争的纪录片节选片段，引导提问：在俾斯麦的领导下，德意志通过三次王朝战争完成了统一。大家能不能结合纪录片以表格形式总结三次王朝战争的时间、战争双方、结果呢

学生观看视频并回答，教师总结：1864年，普奥联合发动对丹麦的战争，夺取了原隶属于丹麦王国的两个德意志邦;1866年，俾斯麦策动了普奥战争。普鲁士军队凭借先进的武器和高明的军事指挥，在萨多瓦战役中轻易地击败奥地利。普鲁士吞并了德意志大多数邦国;1870年，俾斯麦策动了普法战争，击败法国，迫使南德意志的小邦国臣服于普鲁士。

教师出示《德意志帝国宣告成立》的图片并总结：经过三次王朝战争，德意志完成了统一，颁布了《德意志帝国宪法》，德意志帝国成立了!

教师展示史料组织学生以历史兴趣小组为单位进行八分钟讨论，思考：19世纪中后期，资本主义制度为什么能在欧洲扩展?

小组代表回答，教师总结：推翻君主专制，资本主义制度取代封建制度成为大势所趋;启蒙运动描绘的资产阶级理性王国的影响;资本主义经济得到发展，资产阶级壮大，要求相应的政治权利。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业：德意志统一后颁布了帝国宪法，这部宪法有什么特点?与英、美、法德国的资产阶级法律又有什么不同?课后查阅相关资料，下节课交流。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请说一说《德意志帝国宪法的内容》。

【参考答案】

行政权由皇帝和宰相掌握。皇帝为普鲁士国王，掌握国家大权，是国家元首和军队统帅，有宣战、媾和、缔约、召集和解散议会的权力，还可以统帅军队，权力非常大。宰相由皇帝任命，掌握行政大权，是内阁首脑，拥有绝对权力，任期由皇帝决定，只对皇帝负责。

立法权由联邦议会和帝国议会掌握。联邦议会由各邦君主和自由市任命的代表组成，权力较大，未经联邦议会同意，任何法律均无效。帝国议会由选民直接选举产生，权力小，通过的法案必须得到联邦议会和皇帝批准才能生效，不拥有任何行政监督权。

2.评价历史人物有哪些基本要求?

【参考答案】

第一、要坚持历史主义的观点，把历史人物放在当时的历史条件下去认识和分析，看其活动对历史发展起了推动作用还是阻碍作用，给予正确的评价。

第二、要坚持辨证的观点，一分为二地看待历史人物的功过是非，不能着眼于一点，以偏概全。

第三、要坚持阶级分析的观点，用马克思主义阶级斗争和阶级分析的方法去评价历史人物。

第四、要注意恢复一些被文学艺术作品所歪曲的历史人物的真实面目

高中历史《胡佛与经济危机》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师询问学生是否关注股市并出示2020年美股四次熔断的热搜。

教师介绍：美股四次熔断，油价跌向负值，2020年的美国经济并不乐观。但其实在历史的舞台上，美国的经济一直在经受挑战。最为著名的就是20世纪30年代的经济危机。此次经济危机有什么特点，当时的美国总统又是怎么做的呢?顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)经济危机的特点

教师出示《美国民众排队领取救济金》的图片和相关史料，请学生思考：经济危机有什么特点?

学生回答，教师总结：此次经济危机具有破坏性大、持续时间长、破坏范围广的特点。

教师补充：这次经济危机加深了资本主义国家的社会危机，失业人数不断攀升。同时为了应对经济危机，各国不仅加紧对殖民地和半殖民地的掠夺，还提高关税，进行贸易保护。但即使如此，各国的工业生产还是倒退到了20世纪初和19世纪末的水平。

过渡：面对日益严重的危机，美国当时的领导人胡佛是怎么做的呢?

(二)胡佛的措施

教师播放《美国大萧条》纪录片并组织角色扮演，提问：同学们能不能以胡佛的身份向大家介绍你应对经济危机的办法?

学生进行角色扮演，教师总结：胡佛认为，美国制度是个人奋斗的自由放任主义，经济危机后恢复延缓原因是由于政府管事过多。美国应对危机的关键在于恪守美国传统，而不是乱搞什么新花样，比如由联邦政府出钱对个人给予直接救济是可耻的。也就是说，胡佛坚持自由放任，拒绝政府干预。

教师出示美国经济的“胡佛村”等图片，请学生扮演生活在当时的美国人，提问：你们会如何评价胡佛的政策呢?

学生回答，教师总结：美国人认为，如果放一朵玫瑰花在胡佛手里，它就会枯萎。这反映出美国人民对于胡佛总统的不作为是深痛恶绝的。

教师出示胡佛水坝等史料并请学生思考：面对这样的情况，胡佛总统不得不调整他的政策，他是怎么做的呢?

学生回答，教师总结：1932年，胡佛决定成立复兴金融公司，签署《紧急救济与工程建设法》，实行通货紧缩政策，反对联邦政府进行救济。

教师补充：胡佛迫于压力而采取的反危机措施没有使美国摆脱经济危机的泥潭，美国不得不寻找其他措施来应对经济危机。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业：胡佛总统坚持自由放任政策，坚信自由主义。课下搜集自由主义的相关资料，结合经济危机不限主题写一篇800字的小论文。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.经济危机有什么影响?

【参考答案】

大批银行倒闭，产品大量积压，企业纷纷破产，市场萧条，生产大幅度下降，失业人数剧增，信用关系严重破坏，人民生活水平骤降，农民收入锐减，很多人濒临破产，整个社会经济生活陷于混乱和瘫痪。

2.新一轮历史课程改革的特点有哪些?

【参考答案】

以“课程标准”取代了原来的“教学大纲”;新的历史课程改变了原来课程“繁、难、深、旧”的现象;新课程改变了原来以知识传授为主的倾向;新课程提倡探究式学习。