教师资格

本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差，仅供参考。

高中美术《泰姬·玛哈尔陵》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师讲解泰姬·玛哈尔陵的背景故事：15岁的沙贾汗王子在集市上遇到了一名叫做阿姬曼的姑娘，从此迷恋上她，五年之后他们喜结连理。当沙贾汗夺权失败颠沛流离期间阿姬曼总是形影不离的陪伴在他身边。后来沙贾汗成为了莫卧儿王朝的第五位君王，虽然沙贾汗有后宫佳丽三千，但是阿姬曼始终是集万千宠爱于一身，便为正式册封为“泰姬”，誉为“王宫之冠”。可最后年仅38岁的泰姬还是死于了难产，沙贾汗难以面对王后离去而悲痛欲绝，他下令宫廷禁止一切娱乐活动，来为王后默哀两年，为决心为王后打造一座全世界最美的陵墓——《泰姬·玛哈尔陵》。

活动二：描述分析

1.概况

多媒体展示泰姬·玛哈尔陵图片，提出问题：

①泰姬·玛哈尔陵在哪个国家?(印度)

②整个建筑给你什么感受?

③建筑是什么材料的?(大理石)

学生交流后回答，教师总结：它的殿堂、钟楼、尖塔全部用纯白色大理石建造，整体给人以端庄、肃穆的感觉。

2.造型

继续引导学生欣赏泰姬·玛哈尔陵，并思考问题：

①从建筑外观看，类似于我国的哪种寺庙?(清真寺)

②该建筑类型在外观上有什么特点?(球形圆顶)

学生回答，教师总结：泰姬·玛哈尔陵具有伊斯兰教清真寺的独特风格，建筑的顶部为半球型的圆顶，是伊斯兰文化的建筑典范。

3.布局

多媒体展示不同角度的泰姬·玛哈尔陵的建筑图片，引导学生欣赏并组织小组讨论问题：泰姬·玛哈尔陵在布局上有什么特点?

学生交流回答，教师总结：泰姬·玛哈尔陵布局简明，整个陵园是一个长方形，正中央是陵寝，前方两边是花园，正前方的水池倒影出整个建筑，形成呼应，两边的两座清真寺达到空间上的对称与平衡。

活动三：总结解释

多媒体展示泰姬·玛哈尔陵的三维实景图，引导学生欣赏并总结泰姬·玛哈尔陵的建筑特点以及地位。被誉为“大理石之梦”“白色大理石交响乐”，是世界八大奇迹之一。

活动四：欣赏评价

多媒体展示一系列的建筑，引导学生欣赏并找出伊斯兰建筑，小组讨论伊斯兰建筑的特征。

学生交流探讨，教师总结：伊斯兰教建筑外观上奇想纵横，庄重而富有变化，雄健而不失雅致，主要特点有半圆型的穹顶、空间上对称平衡。

活动五：小结作业

1.师生共同总结《泰姬·玛哈尔陵》的艺术特色，情感升华：泰姬陵作为世界文化的一部分，传递着丰富的美学思想，我们也要尊重世界多元文化，养成健康的审美情趣。

2.课后请学生搜集资料，了解中国有代表性的陵墓建筑，如明十三陵等。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.《泰姬·玛哈尔陵》属于什么建筑风格?

【参考答案】

《泰姬·玛哈尔陵》又称《泰姬陵》，是印度伊斯兰教建筑的典范。构思和布局充分体现了伊斯兰教建筑艺术庄严肃穆、气势宏伟的特点。

布局上泰姬陵整个陵园是一个长方形，正中央是陵寝，在陵寝东西两侧各建有清真寺和答辩厅这两座式样相同的建筑，两座建筑对称均衡，左右呼应。前方两边是花园，正前方的水池倒影出整个建筑，形成呼应。

构图上运用对立统一的规律。陵墓方形的主体和浑圆的穹顶在形体上对比很强，但它们却是统一的。它们都有一致的几何精确性，主体正面轮廓同穹顶相呼应，立面中央部分的宽度和穹顶的直径相当。

2.本课的教学目标是什么?

【参考答案】

通过对本课教学内容的分析我确定教学目标为：

知识与技能：了解泰姬·玛哈尔陵的历史背景与地位，熟知泰姬陵的布局、造型等特点，掌握鉴赏陵墓建筑的方法。

过程与方法：通过欣赏、描述、分析泰姬·玛哈尔陵，掌握其建筑特点，提高美术鉴赏能力。

情感、态度和价值观：感受泰姬·玛哈尔陵的形式美感，尊重世界多元文化，养成健康的审美情趣。

高中美术《结构素描》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

设置“找不同”的活动：教师利用多媒体出示一系列的素描作品，让学生找一找在这一系列作品中哪一张明显与其它不同?

学生仔细观察作品并发言，教师总结得出：脱离了明暗，以线来表现物体的结构，这种表现形式就是结构素描，顺势引出课题《结构素描》。

活动二：描述分析

1.感知结构素描的特点

教师利用多媒体分别展示水壶的结构素描和明暗素描作品，学生观察并思考：

①结构素描与明暗素描的造型手法有什么不同?(结构素描以线造型，明暗素描以面造型。)

②两种不同的形式分别着重表现水壶的哪些特点?

学生对比观察分析，教师总结：结构素描以线条为主要表现手段，不施明暗，没有光影变化，强调突出水壶的结构特征。明暗素描则利用光、影、色调，着重表现水壶的形态、空间、质感等丰富的变化。

2.强调结构的表现

①展示水壶实物，引导学生观察并提问：“水壶具有哪些结构?”(壶身及壶把手的外部结构)

②设置“比一比”的活动：利用多媒体展示水壶结构素描作品，引导学生对比观察并小组讨论：作品与学生观察到的结构相比，不同之处在哪里?

学生思考回答(作品描绘了壶身及其把手的内部结构)

教师继续提问：可以通过什么手段理解内部结构?作品中着重刻画了哪部分的结构?(观察、想象)。

学生交流探讨，教师总结：结构素描要表示出形体的内部结构，需要把客观对象想象成透明体，把物体自身的前与后、外与里的结构表达出来，尤其应该强调其形体转折处，使物体清晰呈现出结构特征。

3.线条的表现手法

教师展示陶罐实物，并设置“试一试”的活动：以美术小组为单位尝试画一画陶罐的结构。在尝试期间可以对物体进行测量及推理、想象，注意物体的透视比例关系。待学生尝试后，展示教师课前绘制的陶罐结构素描作品，并引导学生从线条方面观察对比，说一说与自己的作品与教师的作品有哪些不同?

学生畅所欲言，教师总结：结构素描描绘时要运用不同粗细、深浅的线来表现空间的虚实及被画物的质感。表现实际轮廓的线应实一些、粗一些，表现内部结构的线要虚一些、细一些。

活动三：示范讲解

教师摆放好事先准备好的水壶及书本，用结构素描的方式通过写生绘制热水壶及书本，向学生演示写生步骤：

1.起稿构图，勾画出物体的基本形体，物体的整体结构以及画面各物体之间的大小前后关系。

2.确定物体轮廓之后，特别要用线画出形体内部结构，尤其应该强调其形体转折处，使物体呈现出整体框架，以突出其结构特征。

3.深入造型，以不同粗细、深浅的线去表现空间、虚实及被画物的质感。表现实际轮廓的线应实些，表示内部结构的线要虚些，使画面更加完整。

活动四：实践展评

1.请学生选择自己喜欢的物品，以结构素描的方式创作一幅写生作品，注意物体内部结构的表达。

2.学生练习，教师巡视指导。

3.完成作品后举办“结构素描画展”，鼓励学生自愿展示作品，并介绍自己的作品。

4.其他学生从结构、线条等方面进行互评，最后教师做总结性评价。

(如《书包》：内容—表现了书包包体、包带、侧兜等结构特征;线条—书包外形轮廓线较实较粗，内部拉锁、小兜等线条较细，背部的包带线条较虚)

活动五：小结作业

1.师生共同回顾结构素描的特点及其写生方法。素描的练习使大家学会从不同的角度观察生活，希望大家能够将今天所学知识，运用到生活中，从不同的角度观察、记录生活。

2.课后尝试用结构素描的方式描绘生活中的物体，完成后贴在教室后面的黑板上，组成以“结构大全”为主题的黑板报。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.谈一谈什么是结构素描?

【参考答案】

结构素描，又称“形体素描”。这种素描的特点是以线条为主要表现手段，不施明暗，没有光影变化，而强调突出物象的结构特征。以理解和表达物体自身的结构本质为目的，结构素描的观察常和测量与推理结合起来，透视原理的运用自始至终贯穿在观察的过程中，而不仅仅注重于直观的方式。这种表现方法相对比较理性，可以忽视对象的光影、质感、体量和明暗等外在因素。

2.在教学过程中，你是如何发展学生的感知能力和形象思维能力的?

【参考答案】

感知能力是人类存在和发展的基本能力，每个人的情感生成，智慧的发展都是建立在感知能力和形象思维的基础上的。所以培养学生的视觉感知力是美术教育不可忽视的任务，为此我们美术教学中应以各种生动有趣的教学手段，引导学生增强感知能力和形象思维能力。

我会从以下几点来进行：

第一，创设情境，激发兴趣。美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。此外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使他们学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法。

第二，让学生敢画，勇于表现自我个性。美术创作有着一定的难度。绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种成功。因此，教师要设法消除学生的胆怯心理，帮助他们增强创作的勇气与自信心。在教学中注意激发和保护学生的学习兴趣，引导他们积极的进行学习和探索，培养勇于探索、大胆创造的精神。教师在教学中还要注意发挥成功的激励作用。

第三，带学生去参观当地的美术馆和美术作品展，或者邀请当地有名的艺术家到学校进行授课等。相信通过这样多维度的引导，能够对学生的感知能力和形象思维能力有一定的帮助。

高中美术《网页设计》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师多媒体展示多种绚丽网页，引导学生观察并提出问题：在我们现在这个科技发达的时代，经常会浏览不同的网站，每个网站都有自己独特的主页，有没有想过这些网站的网页都包含哪些元素?它们又是如何制作出来的呢?引出课题《网页设计》。

活动二：描述分析

1.网页与网站区别

教师引导学生思考并提问：网站与网页是我们经常能够听到的词汇，那么你们知道两者有何区别?有何联系吗?

学生回答，教师总结：

网页就是通过浏览器在Internet上看到的页面，英文名称为Web Page;网站则是网页的集合;通常所说的首页是指网站的第一个网页，一个网站可以有很多网页，而首页只有一个。

网站之所以称之为“站”，就代表是互联网上的一个站点，建好了一个网站，就相当于在互联网上“安了一个家”，还需要注册一个域名或企业邮箱，整个内容就是一个个的网页相互链接而成，从本质上讲，网站是由域名、空间、网页组成，网站包含网页。

2.网页组成部分及作用

①出示一张网页截屏图片，提问：通过观察图片，你认为一个完整的网页是由哪些元素组成的?(浏览器、导航条、图像、页眉、文本、页脚)

②教师讲解导航条是连接整个站点的纽带，设计制作导航的重点在于简单、明确，紧接着提出问题：导航条在网页设计中处于什么位置?又起着什么作用?

学生交流探讨，教师总结：导航条的位置多设计在网页的上方和左侧。用于检索、查询，是引导浏览者在站点各个页面间跳转的导航系统。

③教师继续引导学生并提问：相信每位同学都使用过浏览器，浏览器包括哪些内容?页眉和页脚这两个词同学们也不会陌生，建立文档都会用到，那在这里页眉页脚又代表了什么?小组讨论。

学生回答，教师总结：

浏览器包括：工具栏、菜单栏、地址栏、状态栏、滚动条;

页眉：又叫页头，代表了网站的整体风格和受众定位，所以也是设计的重点;页眉通常放置站点LOGO或者名称的图片以及旗帜广告等;

页脚：(版权)页脚和页眉相呼应，主要放置作者或制作公司信息等。在动手制作网页之前，要做详尽的网站规划，其中包括建立网站结构流程图，确定网站所有关键页面的内容及其与其他网页的链接关系，这样设计出的网站才会有清晰合理的展现结构。

④教师继续引导并提出问题：在网页设计的主要构成元素中，哪两个元素缺一不可，又起着什么作用?

学生回答，教师总结：图像和文本是网页的两大构成元素，缺一不可;两者在页面中的设计决定页面整体布局。且文本是页面主要表达的文字内容，通常整段出现。

活动三：总结解释

教师引导学生结合教材并提出问题：谈谈对多媒体的理解?

学生回答，教师总结：多媒体：随着网页制作技术的突飞猛进，多媒体在网页中也被广泛地应用。大量运用声音、动画、视频等其他媒体、大大增强了网页的传播性和可读性，近几年多媒体也常出现在网络广告之中。

活动四：欣赏评价

教师出示另一张网页截屏图片，引导学生分别指出网页主要构成元素所处位置，并说明其作用。

并简单总结：在动手制作网页之前，要做详尽的网站规划，其中包括建立网站结构流程图，确定网站所有关键页面的内容及其与其他网页的链接关系，这样设计出的网站才会有清晰合理的展现结构。

活动五：小结作业

1.教师带领学生回顾本课所学，并情感升华。

2.课后作业：收集制作网页常用的软件，为下节课内容做准备。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请谈谈网页设计需要确定哪些设计目标。

【参考答案】

①业务逻辑清晰，能清楚的向浏览者传递信息，浏览者能方便的寻找到自己想要查看的东西;

②用户体验良好，用户在视觉上，操作上都能感到很舒适;

③页面设计精美，用户能得到美好的视觉体验，不会为一些糟糕的细节而感到不适;

④建站目标明晰，网页很好的实现了企业建站的目标，向用户传递了某种信息，或展示了产品、服务、理念、文化。

2.本节课的教学目标是什么。

【参考答案】

本节课主要内容是要求学生了解网页与网站的区别，并掌握网页主要构成元素及作用。基于本节课内容及学情，我设定了以下教学目标：

(1)熟知网页设计与网站的区别，网页的主要构成元素，掌握各个元素的作用。

(2)在欣赏、分析、讨论中熟知网页设计相关基础知识，了解网页的主要构成元素。

(3)体验美术活动乐趣的过程中，养成热爱艺术，加深对艺术的认知，加强对美术学习的兴趣，进而提高对世界多元化的认知和理解。