教师资格

本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差，仅供参考。

高中物理《单摆》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：新课导入

教师讲述18岁时伽利略在教堂观察吊灯振动，发现吊灯振动周期相同，惠更斯根据这一原理制作出第一个摆钟的历史故事进行导入。

环节二：新课讲授

(一)单摆的认识

教师在铁架台上利用细线悬挂一小铁球，摆动小铁球，学生结合教材明确什么是单摆。

单摆：一根不可伸长的细绳，一端固定，另一端与小球相连，如果细线的质量与小球相比可以忽略，求的直径与线的长度相比可以忽略，忽略空气阻力的影响，这样的装置叫单摆。

根据单摆的定义，让学生区别单摆与实际摆间的区别，讲解单摆是一种理想化模型，介绍理想化模型能够简化所物理问题的研究。

教师展示几幅图片，让学生判断是否属于单摆模型。

通过此活动，学生更加理解单摆这一理想模型的构成条件。

(二)单摆的运动

教师提问：单摆小角度摆动时摆球在做振动，但它是不是在做简谐振动呢?

教师通过视频演示实验：细线下悬挂一除去了柱塞的注射器，注射器向下喷出一细束墨水。沿着与摆振动方向垂直的方向匀速托动一张白纸，白纸上的墨迹便会画出单摆的振动图像。

利用得到的振动图像，先分析这一实验中为什么要匀速拉动白纸，引导学生知道匀速拉动白纸能使可以保证得到的单摆图像的时间轴的间隔均匀分布。明确这一点之后，学生分析振动图象，先粗略地感知单摆振动时简谐运动。

之后教师提出问题：如何通过理论分析单摆振动是否是简谐运动?根据这一问题，引出单摆回复力的探究过程。教师引导学生回顾简谐运动的回复力，明确只要满足回复力

就可以把振动看做简谐运动。

教师出示单摆的受力分析图：

环节三：巩固提高

习题：求解单摆从平衡位置开始运动一个周期的过程中摆球的位移、速度、回复力、加速度的变化?

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课所学内容。

作业：思考单摆周期与什么因素有关，如何就实验进行探究?

板书设计

2.在本节课探究单摆周期与摆长关系的实验中，需要给学生强调一些什么?

【参考答案】

对于探究单摆周期与摆长关系的实验中，需要给学生强调的点有以下几个：

(1)在实验时摆动的幅度不宜过大。单摆做简谐运动的条件是摆角小于5°，但是实验时5°内的变化很难观察到摆动的细节，所以实验时摆角可以在15°内变化，因为当摆角为15°时，周期误差是0.5%，这在中学物理中是允许的。

(2)摆线和摆球的选择。摆线应该尽量长一些，摆球尽量选用密度较大的材料做成的小球。

(3)细线的悬挂方式。细线在悬挂时不能通过缠绕的形式，这一会使摆点不确定，应该用铁夹夹住细线。

(4)摆长的测量。摆长的实际长度是细线的长度加小球半径。

(5)周期的测量。如果只测量一个周期，这样测出的误差是比较大的，所以可以用秒表测出20个周期所用的时间，求平均值即可。

高中物理《导线切割磁感线时的感应电动势》

一、考题回顾

板书设计

2.为何设计这样的课后作业?

【参考答案】

法拉第电磁感应定律的现象和概念比较抽象，学生中生活中不是很常见，为了达到巩固并学以致用的教学目标，因此布置作业引导学生进行课外查询资料，了解感应电动势的应用，即锻炼了学生自我学习的能力，同时利用物理知识和生活的实际联系激发学生学习的兴趣。

高中物理《元电荷》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：新课导入

复习电荷守恒定律的知识：电荷既不会创生，也不会消灭，它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分;在转移过程中，电荷的总量保持不变，这叫做电荷守恒定律。提问：电荷量有大有小，最小的电荷量是多少?引入本节新课。

环节二：新课讲授

1.电荷量

教师根据学生初中知识提问：什么是电荷量?单位是多少?学生根据之前所学能够得到：电荷的多少叫电荷量。单位是库伦，简称库，用C表示。

2.元电荷

教师播放密立根油滴实验视频，同时让学生在观看视频的同时思考两个问题：(1)最小的电荷量是什么?(2)最小的电荷量具体数值是多少?根据实验视频，学生能够得到迄今为止，科学实验发现的最小电荷量就是电子所带的电荷量。人们把这个最小的电荷量叫做元电荷，用e表示。现在公认的元电荷的值为e=1.60217733×10-19C，在我们的计算中可取e=1.60×10-19C。

教师提问：现在大家已经知道了元电荷，也知道了它的具体数值，那么之前我们学过的哪些粒子的电荷量是元电荷?学生根据之前所学的原子结构的知识能够得到：质子，正电子带有的电荷量为元电荷，且为正值，电子所带电荷量也为元电荷，且为负值。

教师根据实验视频补充，所有带电体的电荷量或者等于e，或者是e的整数倍。这就是说，电荷量是不能连续变化的物理量。

教师在多媒体上播放资料，展示电荷量e的数值最早是由美国物理学家密立根测得的，这是他获得诺贝尔物理学奖的重要原因。在密立根实验之后，人们又做了许多测量。

3.比荷

教师介绍比荷定义：带电粒子所带电荷量q与其质量m之比，例如电子的电荷量e与电子的质量me之比，叫做电子的比荷。

环节三：巩固提高

学生计算电子比荷大小：电子的质量me=0.91×10-30kg，所以电子的比荷为

。教师强调计算比荷时，带入q的为电荷量，电荷量是所带电荷的多少，所以仅代入数值即可。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课的知识。

作业：预习下节课知识。

板书设计

【答辩题目解析】

1.请谈一谈你对于电荷的了解?

【参考答案】

电荷是物质的属性之一，物质所带的电叫电荷。

(1)物质带电的多少叫电荷量。

(2)元电荷是电荷的基本单元，是一个电子所带电荷量的绝对值。

(3)电子和质子具有电荷;由于电子和质子的电荷相反，将电子规定为带负电荷的粒子，质子为带正电荷的粒子。

(4)同种电荷将互相排斥，异种电荷相互吸引。

(5)电荷之间的相互作用力，大小可以利用库仑定律来进行计算。

2.请问你为什么这样设计你的导入?

【参考答案】

这节课整体来说理论性比较强，所以我也运用了复习导入的方式，让学生复习上节课所学习的电荷守恒定律，引出电荷从而引出元电荷，更加有利于学生对于元电荷的理解，有利于接下来对于电荷量和比荷的认识。