教师资格

《运动是有规律的》题本梳理_教师资格面试高中思想政治，中公教育为大家进行录制教师资格面试备考系列视频，希望对各位考生有所帮助。以下为高中思想政治《运动是有规律的》题本梳理。

高中思想政治《运动是有规律的》题本梳理

一、题本展示分析

1.基本信息：准考证号、姓名、考场;

2.正文：题目，内容(简单梳理内容，整理思路);

3.基本要求：

①教学内容：引导学生理解规律的特性。

②教学实施：10分钟内完成试讲，运用案例教学，配合教学适当板书。

二、教学目标的确立

1.确立依据：

文本特点：“运动是有规律的”这一目题主要介绍了规律的含义、特性及方法论，对于学生科学的把握马克思主义物质观、运动观具有重要作用。

学生特点：规律这一块学习起来比较抽象，且容易与联系相混淆，学生学习起来可能比较枯燥，所以让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣是教学的关键。

2.目标展示：

知识目标：理解规律的含义，理解并识记规律的客观性和普遍性以及方法论要求。

能力目标：通过对各类规律共性的分析，提升综合分析能力。

情感态度价值观目标：树立按规律办事的意识，树立马克思主义科学的世界观。

三、教学重难点的确立

1.确立依据

教学目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。

学生特点：难以准确运用世界观指导实践。

2.重难点展示

教学重点：理解规律的客观性和普遍性。

教学难点：知道如何利用规律。

四、教学思路展示讲解

(一)课堂导入

播放歌曲，导入新课

播放那英演唱的《雾里看花》，并提出问题：那英的苦恼是什么?

学生回答教师总结：那英苦恼自己没有一双慧眼去把握这变幻莫测、摇曳多姿的世界。那这个世界真如那英说的变幻莫测、杂乱无章吗?其实世界运动是遵循一定规律的，今天就来学习“运动是有规律的”。

导入新课《运动是有规律的》。

(二)新课讲授

1.规律含义

活动一：自主探究

首先让学生自主阅读课本找出规律的含义，并同时提问学生“既然说规律是一种联系，那是不是说所有联系都是规律?”，同时多媒体呈现三则案例：

案例一：化学元素周期表的不断完善

案例二：漫画《只见苹果落地，不见引力》

案例三：守株待兔

引导学生自主理解规律的含义。

学生回答，教师总结：规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。

活动二：案例教学

2.规律的客观性和普遍性

(1)规律的客观性

教师出示名言及故事：

名言：天行有常，不为尧存，不为桀亡。——荀子

故事：揠苗助长

提问：名言和故事体现了规律的什么特点?同桌两人交流回答。

学生回答后，教师总结：规律是不管人们是否承认它、喜欢它，它都客观存在着;规律起不起作用，关键在于规律发生作用的条件是否存在着，而不是因为人的喜恶;规律的存在和发生作用不以人的主观意志为转移，它既不能被创造也不能被消灭，是不可违抗的。

(2)规律的普遍性

教师呈现三则图片：

图一：四季轮回图

图二：人类社会发展道路图

图三：艾宾浩斯遗忘曲线

提问：规律存在哪些领域中?

教师总结：规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。

活动三：小组讨论

3.如何利用规律

教师呈现案例：

人或许能发明一种不需要任何动力就能永远转动的“永动机”，这一想法令许多人着迷。1714年，德国有个叫奥尔菲留斯的人宣布发明了“永动轮”,并当众表演，轰动一时。但后来事情被揭穿一一原来有 人藏在后面转动轮子。

科学家焦耳也曾被这种大胆的设想所吸引。他曾三番五次地做实验，经过多次的失败后，得出了“要科学，不要永动机”的结论。通过多年的反复实验，他终于成功测出了热功当量数值，并具体阐发了能量守恒和转化定律。

学生小组讨论“‘永动机’为什么无法被制造出来?说明了什么道理?”

小组代表回答，教师总结：人们不能创造规律也不能消灭规律，人们可以在认识规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。而且我们要遵循规律，不能违背规律，不然将受到规律的惩罚。

(三)巩固提高

教师提问学生“学校课程的呈现依据由简到难的顺序一直排列，这体现了什么哲学道理”。

最后师生明确：学校的做法遵循了学生身心发展规律。

(四)小结作业

小结：师生共同总结本节课所学内容，并呼吁同学们在以后的生活中我们也要去尊重规律，造福人类。

作业：搜集生活中利用规律造福人类的案例，下节课进行分享和探讨。

五、板书设计展示