教师资格

2025年上半年教师资格笔试小学《综合素质》试题及答案

(内容来源于考生回忆，部分暂时缺失)

一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分)

1.黄老师说，每个学生的情况是不一样的，不能只根据成绩，每个学生都有自己的闪光点，都有自己的想法，我们应充分把握学生的潜力。其中说法不恰当的是()

A.黄老师关注学生的主导性

B.黄老师关注学生的发展性

C.黄老师关注学生的主体性

D.黄老师关注学生的个体差异性

【答案】A。“主导性”一般指教师在教学过程中的主导作用，学生具有“主体性”，A选项表述错误。B选项，黄老师认识到学生有潜力可挖掘，体现关注学生发展性;C选项，提到学生有自己想法、要把握学生潜力，体现关注学生主体性;D选项，指出每个学生情况不同、不能只看成绩，体现关注学生个体差异性。

2.尊敬的老师，拿起笔来有很多的话想说，但不知要从何说起，也不知要用什么的语言来表达。我热爱您的一颗红热的心，一切都可以忘记，只有您对我的谆谆教诲，让我永生难忘。可以说明教师要成为学生的引路人。习近平总书记说，我们要成为四个引路人，分别是()

①锤炼品格的引路人

②学习知识的引路人

③创新思维的引路人

④奉献祖国的引路人

⑤潜能唤醒的引路人

⑥职业规划的引路人

A.2456

B.1345

C.2346

D.1234

【答案】D。习近平总书记提出广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人，所以①②③④正确。

3.老师，树叶为什么会变黄?风筝为什么会飞?安安经常向姚老师提出各种千奇百怪的问题。姚老师每次都会尽其所能地耐心解答，并引导安安进一步思考。对此，不恰当的是()

A.姚老师注重培养学生思维能力

B.姚老师注重保护学生求知欲望

C.姚老师注重培养学生探究能力

D.姚老师注重培养学生实践意识

【答案】D。引导安安思考有助于培养思维能力，A选项正确;耐心解答问题能保护求知欲望，B选项正确;鼓励提问并引导思考可培养探究能力，C选项正确;题干主要体现对提问和思考的引导，未涉及实践意识培养，D选项不恰当。

4.严老师偏爱学习好的学生，每次上课时对他们提出的问题总是耐心解答，对学习不好的学生敷衍了事。说明严老师()

①未能正确对待学生自主性

②未能正确对待学生发展顺序性

③未能正确对待学生发展整体性

④未能正确对待学生发展个体差异性

A.①②③④

B.②④

C.①②③

D.①③④

【答案】D。严老师只重视学习好的学生，忽略其他学生自主提问和学习的权利，未正确对待学生自主性，①正确;学生发展顺序性指个体身心发展的阶段性过程，题干未体现，②错误;严老师只关注成绩好的学生，未从整体关注所有学生发展，未正确对待学生发展整体性，③正确;每个学生有不同特点和发展水平，严老师未平等对待不同学习水平的学生，未正确对待学生发展个体差异性，④正确。

5.根据《中华人民共和国宪法》，公民具有被选举权的起始年龄是()

A.年满20周岁

B.年满22周岁

C.年满16周岁

D.年满18周岁

【答案】D。我国宪法和相关法律规定，中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别等，都有选举权和被选举权(依照法律被剥夺政治权利的人除外)，所以公民具有被选举权的起始年龄是年满18周岁。

6.某小学违规向学生收取课后服务费，责令退还的机关是()

A.教育行政部门

B.纪检部门

C.工商管理部门

D.公安部门

【答案】A。教育行政部门主管教育事务，对学校违规收费等教育相关问题有监管和处理职责，有权责令违规收取课后服务费的学校退还费用。

7.某县教育行政部门为了将县**小学打造成“明星学校”，在**、经费投入等方面予以倾斜。该**教育行政部门的**()

A.合法。教育行政部门有教育规划的权利

B.合法。有利于该县教育质量的整体提升

C.不合法，教育行政部门应均衡配置教育资源

D.不合法。应按照学校的竞争力配置教育资源

【答案】C。教育行政部门应均衡配置教育资源，不能为打造“明星学校”而在资源投入上过度倾斜，这种做法不合法。

8.教师**认为自己参与学校**的权利受到了侵害，向教育行政部门提出**。被申诉人应是()

A.校长

B.校工会

C.学校

D.教代会

【答案】C。教师认为自己参与学校相关事务的权利受侵害，向教育行政部门申诉，被申诉人应是学校。

9.小学生**的父母不履行监护职责，经**不改，被依法撤销**资格，秦某的抚养费用应由()

A.指定的监护人承担

B.父母继续承担

C.其他的近亲属承担

D.社会福利部门承担

【答案】B。即使父母的抚养权被剥夺，他们对未成年子女仍负有抚养义务，抚养费用应由父母继续负担。

10.小明美术课作品经美术老师赵某推荐出版，费用谁可以获取?()

A.小明

B.学校

C.赵某

D.小明和赵某

【答案】A。小明创作的美术作品，著作权归小明所有，出版获得的费用应归小明。

11.某小学为学生统一购买意外伤害险，从中收取了一定的**费用。该校的做法()

A.合法，学校有保护学生的义务

B.不合法，学校不得从中收取任何费用

C.合法，学校有自主管理的权利

D.不合法，学校只能从中收取少量费用

【答案】B。学校为学生统一购买意外伤害险，不能从中谋取经济利益，收取代理费用的做法不合法。

12.有学生口吃，老师把这几个口吃的学生叫在一起，分门别类地进行了计划，这体现了这个老师公正的什么性?()

A.可互换性

B.灵活性

C.形式性

D.集体性

【答案】B。老师针对口吃学生特殊情况，将他们叫在一起并分门别类制定计划，根据不同学生特点和需求采取不同措施，体现老师教育过程中灵活处理问题，反映老师公正的灵活性。

13.新入职的**感觉教学上有些困难，便向经验丰富的**请教。肖老师的下列做法中，**的是()

A.和马老师商讨教学环节并确定教学方案

B.推门听课并当场批评马老师的不妥之处

C.充分信任马老师让其独自探索积累教学经验

D.让马老师完全按照自己提供的教学设计完成教学

【答案】A。和新老师商讨教学环节并确定教学方案，有助于新老师提升教学能力，是合适的做法;B选项推门听课并当场批评会让新老师尴尬，不利于其成长;C选项让新老师独自探索积累经验，没有给予足够帮助;D选项让新老师完全按自己的教学设计教学，限制了新老师的主动性和创造性。

14.**在班级管理中**了下列做法，其中正确的是()

A.设置“违纪保证金”来管理学生

B.规定学习优秀的学生才能担任班干部

C.将班上比较普遍的违纪现象在班会上进行讨论

D.每次考试后按照成绩排名依次让学生自己选择座位

【答案】C设置“违纪保证金”、规定学习优秀的学生才能担任班干部、按成绩排名选座位的做法都不合理，将班上普遍的违纪现象在班会上讨论，有助于引导学生认识错误，共同维护班级纪律，是正确的做法。

15.老师发现学生们的成语没有学好，于是他调整了教学计划，进行了成语接龙，这体现了下列的哪句话?()

A.智者必其量力所能从事焉

B.圣贤施教各尽其材

C.行而后知有道

D.教不倦仁也

【答案】B。“圣贤施教各尽其材”意思是圣人贤者根据每个学生的才能特点进行教育，老师发现学生成语没学好就调整教学计划进行成语接龙，是因材施教，符合该选项。A选项“智者必其量力所能从事焉”意思是根据自己能力做事，与题干不符;C选项“行而后知有道”强调实践出真知，题干未强调实践;D选项“教不倦仁也”说的是教育不疲倦是仁德，与题干调整教学计划无关。

16.不属于基本味觉的是()

A.酸

B.甜

C.苦

D.辣

【答案】D。基本味觉是酸、甜、苦、咸，辣是痛觉和热觉的混合感觉，不是基本味觉。

17.经过著名渔场北海渔场的是()

A.秘鲁寒流

B.北大西洋暖流

C.日本暖流

D.拉布拉多寒流

【答案】B。北大西洋暖流与北冰洋南下的冷水交汇，为北海渔场带来丰富营养物质，促进了北海渔场的形成;秘鲁寒流形成秘鲁渔场;日本暖流主要影响日本周边海域;拉布拉多寒流与纽芬兰渔场的形成有关。

18.夏朝将部落联盟转化为世袭国家的人是谁?()

A.尧

B.舜

C.禹

D.启

【答案】D。禹死后，启继承王位，打破禅让制，开启世袭制，将部落联盟转化为世袭国家;尧、舜是通过禅让制担任部落联盟首领;禹建立夏朝，但使部落联盟转变为世袭国家的关键人物是启。

19.公元843年法兰克王国查理大帝的三个孙子，签订了凡尔登条约，将领土分为三个部分，大体奠定了下面欧洲三个国家的雏形()

A.德国、瑞士、比利时

B.法国、瑞士、西班牙

C.德国、法国、意大利

D.法国、荷兰、比利时

【答案】C。公元843年，查理大帝的三个孙子签订《凡尔登条约》，将法兰克王国分为东法兰克王国、中法兰克王国和西法兰克王国，后来逐渐发展成为德意志、意大利和法兰西三个国家的雏形。

20.在社会主义思想史上，乌托邦是欧洲第一本空想社会主义著作，作者批判了封建社会和资本主义社会的罪恶，这本书的作者是()

A.莫尔

B.欧文

C.傅立叶

D.圣西门

【答案】A。《乌托邦》是英国空想社会主义者托马斯·莫尔的著作，批判了封建社会和资本主义社会的弊端，是欧洲第一本空想社会主义著作;欧文、傅立叶、圣西门也是空想社会主义代表人物，但《乌托邦》作者是莫尔。

21.史诗是由亚里士多德在其文学著作《诗学》中提出的，下面符合我国的长篇史诗是()

A.摩诃婆罗多

B.格萨尔王传

C.一列昂记

D.罗摩衍那

【答案】B。《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》是印度古代史诗;不存在“一列昂记”这种著名史诗;《格萨尔王传》是我国藏族人民集体创作的英雄史诗，符合题意。

22.维也纳音乐会常在金色大厅举行，金色大厅在下面哪个国家?()

A.奥地利

B.意大利

C.德国

D.比利时

【答案】A。金色大厅位于奥地利维也纳，是维也纳最古老、最现代化的音乐厅，是维也纳新年音乐会的举办地。

23.长城是中国历史上伟大的军事防御工程，被誉为天下第一关的是()

A.娘子关

B.雁门关

C.山海关

D.嘉峪关

【答案】C。山海关位于河北省秦皇岛市东北15千米处，是明长城的东北关隘之一，因其依山襟海，地势险要，有“天下第一关”之称;娘子关有“三晋门户”“万里长城第九关”等称号;雁门关以“险”著称，有“天下九塞，雁门为首”之说;嘉峪关有“天下第一雄关”之称。

24.1956年上映的电影《上甘岭》，其中的插曲叫什么名字?()

A.英雄赞歌

B.我的祖国

C.血染的风采

D.救亡主题曲

【答案】B。电影《上甘岭》的插曲是《我的祖国》;《英雄赞歌》是电影《英雄儿女》的插曲;《血染的风采》创作于20世纪80年代对越自卫反击战时期;不存在“救亡主题曲”对应电影《上甘岭》。

25.某小学四个班考试，一班：35个人，平均分74分，二班：30个人，平均分75分，三班32个人，平均分76分，四班40个人，平均分72分，全校的平均分是多少?()

A.74.1

B.74.3

C.75.4

D.75.5

【答案】A。先计算四个班总分数：一班35×74=2590分，二班30×75=2250分，三班32×76=2432分，四班40×72=2880分;再计算总人数35+30+32+40=137人;全校总分数为2590+2250+2432+2880=10152分;全校平均分=10152÷137≈74.1分。

26.在Excel表格中有如**所示的数据和选中状态。向下**A3单元格右下角的填充句柄到**单元格，A4、A5单元格显示的**分别是()

A.星期一星期一

B.星期二星期二

C.星期一星期二

D.星期三星期四

【答案】D(因未看到具体表格数据，依据常规填充规律推测，若有实际数据，可依实际情况分析)。

27.下列和“艺术雕塑”同一类别：()

A.蔬菜水果

B.违法犯罪

C.婚礼婚纱

D.诗人画家

【答案】B。“雕塑”是“艺术”的一种，二者是种属关系;“犯罪”是“违法”行为中较为严重的一种，是种属关系，与“艺术雕塑”逻辑关系一致;A选项“蔬菜”和“水果”是并列关系;C选项“婚纱”是“婚礼”中新娘的服饰，是对应关系;D选项“诗人”和“画家”是不同职业身份，是并列关系。

28.按照给出图形的**特点，下列选项中，填入**处最恰当的是()

A.如图所示

B.如图所示

C.如图所示

D.如图所示

【答案】C(因未看到具体图形，无法详细分析，需依据图形实际特征判断)。

二、材料分析题(本大题共3小题，每小题14分，共42分)

30.材料

父母溺爱孩子，老师与父母沟通但并未改进，老师放弃，偶然一次同学雨雨受伤，他热心助人，老师发现他的优点，并且热爱足球，老师不断表扬，成绩越来越好。刚开始的时候，亮亮一开始上课不认真，家长也不重视，好像觉得学生也就这样了，后来有一次在操场上，他背起同学去了医务室。老师发现他是一个好的孩子，所以以后亮亮每一次做一件好事。发现亮亮擅长足球，鼓励亮亮发挥特长，亮亮就表现得越来越好，然后老师就鼓励他。

问题：从学生观角度，评析老师行为。

【参考答案】

材料中教师的教育行为践行了“以人为本”的学生观，体现了现代教育理念的核心要求，值得学习。

(1)学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。教师突破“标签化”思维，用动态眼光看待亮亮的成长。发现其热心助人的品德闪光点后，通过持续正向激励(如公开表扬、特长培养)激活其内在动力，最终实现从“学业后进生”到“全面进步者”的转变，印证了维果斯基“最近发展区”理论——教育应着眼于学生潜在发展水平，通过引导实现跨越。

(2)学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。教师敏锐捕捉亮亮的足球天赋，将其转化为教育契机。通过组建班级足球队、推荐参加校队等方式，构建“特长发展支架”，帮助学生在优势领域建立自信，进而迁移到学业中，体现了加德纳多元智能理论的实践智慧。

(3)学生是具有独立意义的人，是学习的主体。教师通过“助人行为强化一特长展示一目标设定”的教育路径，逐步唤醒亮亮的自我认知。当亮亮在足球比赛中获得成就感后，教师引导其制定学习目标，实现从“外部驱动”到“自我驱动”的转变，彰显了罗杰斯“学生中心”教育观

31.材料

李老师是一名新老师，入职之后他的师傅杜老师一直在鼓励帮助他。他也非常努力，除了上课之余一直泡在课堂里。学校的研发组要求李老师上公开课。杜老师听完李老师的公开课后一针见血地指出，李老师“只有自己，没有学生”。李老师想了想也认为自己在日常的教学活动中只是在关注自己想要教什么，并不关注学生。他查阅了理论书籍之后，对自己的课堂做出了调整，变换了座位，设计了教学活动，课堂氛围变得越来越活跃了。有一天他发现他的学生特别害怕他。在深入了解之后，他发现学生认为每次他都特别关注成绩、考试和作业，并进行排名、制作排行榜。李老师意识到自己的问题，下定决心要改变，决定要缩小和学生之间的距离。

问题：请从教师职业道德里面的角度，评析李老师的行为。

【参考答案】

材料中李老师的教育行为践行了教师职业道德的要求，值得学习。

(1)李老师做到了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。李老师入职后主动向师傅学习，课余时间坚持听课，面对公开课反馈能迅速调整教学策略，通过变换座位、设计互动活动等方式提升课堂效果，体现了对教育工作的高度责任感和专业追求。

(2)李老师做到了终身学习。终身学习强调教师应拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务。李老师在发现教学问题后，通过查阅理论书籍改进教学方法，从“关注自己教什么”转向“关注学生学什么”，展现了主动学习、与时俱进的职业素养，符合新时代教师专业发展要求。

(3)李老师做到了为人师表。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。当发现学生因成绩排名产生心理压力时，李老师能深刻反思自身问题，决心改变评价方式，努力缩小与学生的距离，这种自我修正的勇气和教育智慧，为学生树立了良好的榜样。

(4)李老师做到了关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。李老师在被指出问题后，时刻关注学生的需求。

综上所述，材料中李老师的教育行为充分体现了教师职业道德的核心内涵，为青年教师树立了职业发展的典范。

32.材料

人为什么被说服

说服不同于说理，说理注重的是过程，而说服只着眼于结果，只要能获得期待的结果，过程和手段在所不计。好的说理要求真实、逻辑合理、论据可靠。然而，即便是好的说理，也不一定能起到说服的效果。如果你跟对方说的理与他的利益不符(或者他根本不愿意说理)，再好的说理也对他无法产生实际影响。相比之下，说服指的是一种实际受影响的行为。非真实、逻辑谬误、论据不可靠的宣传或误导，也可以产生这样的说服效果，它要的结果是“依从”。一个人想说服你，他的目的不只是要改变你的态度和看法，而且是要改变你的行为。他希望引发“依从”，也就是使你的行为发生变化，变得与他的要求或目的相一致。当广告商为电视广告投入大量金钱时，他们不只是要你觉得他们的产品不错，而且是要你走进商店、掏出钱来购买这些产品。卖药的要你相信他们的针和药能让你的孩子变“聪明”，道理也是一样的。说服可以诉诸认知，也可以诉诸情绪。一般来说，人越是缺乏独立思考和分析的能力和习惯，就越是有可能被诉诸情绪的说服所影响。另一种是“外围途径”，前一个是切入要点(晓之以理)，后一个是转弯抹角(诱之以情)。这两者的区别，其实也就是说理与说服的区别。“中心途径”指的是，人们仔细思考用于说服的信息、证据、逻辑，并根据这些说理因素的强弱来决定是否或如何改变自己的看法和行为。“外围途径”指的是，人们不是集中精力去分析和评估信息，而是对信息情境的表面化暗示或联想直接做出反应。用名人、演员、歌星来为药品代言，不管是真药还是假药，走的都是“外围途径”，其信息情境提示的是像代言人一样的“健康”和“优秀”。不能认识或抵御“外围途径”的情绪性说服，其结果经常是受骗上当，人们往往只是从不实商业广告的危害来认识抵抗情绪性说服的必要。其实，情绪性说服也发生在我们的社会和政治生活里，只是不容易被我们注意到而已。

(1)说服和说理有什么区别?请简要概括。

(2)在我们日常生活当中如何防止受骗上当?请结合材料简要分析。

【参考答案】

(1)①说理注重的是过程，说服只着眼于结果。

②好的说理要求真实、逻辑合理、论据可靠;非真实、逻辑谬误、论据不可靠的宣传或误导，也可以产生说服效果。

③说理时所说的理与听者利益不符时，无法产生实际影响;说服指的是一种实际受影响的行为。

(2)①要不断增强独立思考和分析的能力和习惯，人越是缺乏独立思考和分析的能力和习惯，就越是有可能被诉诸情绪的说服所影响，就越有可能受骗上当。

②受骗上当常常是因为受到说服过程中“外围途径”的影响，要减少受骗上当就要集中精力去分析和评估信息，慎重对待信息情境的表面化暗示或联想。

③要抵御“外围途径”的情绪性说服，就应理性看待名人、演员、歌星的代言，不被情绪说服。

④还应注意现实社会和政治生活中“外围途径”的情绪性说服的影响。

33.写作题(本大题1小题，50分)

李生农业大学毕业后，为留城工作不停投放简历，到处面试，都不如愿。他冷静思考一番后，毅然返乡办起了养鸡场。对此，村里人议论纷纷：“大学四年白读了，真丢人。”“一定是在城里呆不下去了。”李生坚持自己的选择，利用专业知识改进了饲养技术。数年后，他成了远近闻名的企业家，带领周边村民共同致富。

作文立意：

一等立意：

坚守自我，坚持梦想：李生未因村里人质疑而放弃返乡养鸡的选择，坚持梦想，最终成功。这启示人们在面对外界干扰时，要坚守内心追求，不被他人看法左右，勇敢逐梦。

知识的价值与运用：李生利用大学专业知识改进饲养技术取得成功，体现知识是宝贵财富，无论在城市还是乡村，将知识与实践结合，能创造价值，实现个人成长与社会贡献。

打破常规，勇于创新：李生毕业后不循规蹈矩在城市求职，而是返乡创业，打破大众认知，开辟新道路。表明在生活中，不应局限于常规思维，要敢于突破传统，开拓创新，探索适合自己的发展方向。

正确看待职业选择：村里人对李生返乡创业存在偏见，而李生用事实证明职业无高低贵贱。我们应摒弃传统职业偏见，尊重不同职业选择，每个岗位都能实现人生价值。

个人发展与社会责任：李生成名后带领村民共同致富，体现他不仅实现个人价值，还主动承担社会责任。在追求个人成功时，不能忽视社会责任，应将个人发展与社会进步紧密相连，实现更大人生意义。

2025年上半年教师资格证笔试小学《教育教学知识与能力》试题及答案

(内容来源于考生回忆，部分暂时缺失)

一、单项选择题

1.我国古代教育注重培养修己治人的治世人才，这体现教育目的的取向()。

A.文化本位论

B.个人本位论

C.社会本位论

D.生活本位论

答案：C社会本位论

2.授之以鱼不如授之以渔，说明教育应该注重培养学生()。

A.学会学习

B.学会生存

C.学会交往

D.学会合作

答案：A学会学习

3.李老师在学会垃圾分类的主题班会课上要求学生在家里负责倒垃圾，养成分类倒垃圾的良好习惯，为改变垃圾乱倒的现象贡献一份力量。根据德育模式分为()。

A.道德认知模式

B.社会行动模式

C.价值澄清模式

D.道德体谅模式

答案：B社会行动模式

4.小学生通常会自然亲近、信赖和崇拜教师，模仿教师行为举止。这说明小学生具有()。

A.向师性

B.发展性

C.可塑性

D.定向性

答案：A向师性

5.教育目标由多个层次构成，从宏观到微观的顺序是()。

①培养目标

②教育目的

③教学目标

④课程目标

A.①②③④

B.①③②④

C.②①③④

D.②①④③

答案：D②①④③

6.学校要求学生承担力所能及的家务劳动，但许多家长认为孩子们的任务是学习，不需要做家务。对此学校应该加强家校合作，并在德育中贯彻()。

A.正面引导原则

B.理论联系实际原则

C.教育一致性与连续性相结合原则

D.集体教育与个别教育相结合原则

答案：C教育一致性与连续性相结合原则

7.小学生在体育课上不慎摔倒，摔伤了膝盖，教师首先应采取的措施是()。

A.热敷贴

B.贴上创可贴

C.用弹性绷带加压包扎

D.清洗伤口并涂抹无菌药

答案：D清洗伤口并涂抹抗菌药

8.陈老师在教学轴对称图形时，不仅使用常规图象，还有图像，这属于()。

A.实物直观

B.语言直观

C.变式分析

D.描述分析

答案：C变式分析

10.遗传决定论认为遗传在个体心理发展中起决定作用，下列理论或观点中，支持遗传决定论的是()。

A.洛克的白板说

B.华生的刺激反应理论

C.斯金纳的操作性条件作用理论

D.高尔顿的名人家谱调查结论

答案：D高尔顿的名人家谱调查理论

11.老师在上课时，经常把形近字相异部分用彩色彩笔标出，以凸显区别。这一方法适用于知觉的()。

A.整体性

B.选择性

C.理解性

D.恒常性

12.在我国综合课程从小学一年级开始实行，下面哪些活动是属于课程中的()。

①考察探究

②社会服务

③设计制作

④职业体验

⑤自我服务

A.①②③④

B.②③④⑤

C.①②③⑤

D.①③④⑤

答案：A①②③④

13.为了巩固所学的知识，不仅要记住知识，还要学会思考所学的知识是否正确，并逐渐付诸于实践，苏霍姆林斯基的这段话体现了哪个教学原则?()

A.启发性原则

B.量力性原则

C.循序渐进原则

D.理论联系实际原则

答案：D理论联系实际原则

14.某学校设立学习进步奖，凡是在学习中有进步的都可以获得这个奖项，这体现了哪种教学评价?()

A.内部评价

B.常模参照评价

C.目标参照评价

D.个体内差异评价

答案：D个体内差异评价

15.李老师在Y以内的加减法，这一章节进行教学设计是确定教学难点的依据是什么?()

A.教师的教学能力

B.学生的接受能力

C.学习的知识结构

D.教学的设施条件

答案：B学生的接受能力

16.在我国为了改变课程管理过度集中的状况，我国实行国家地方学校三级课程管理，这种课程管理体现了()。

A.课程的均衡性

B.课程的综合性

C.课程的适应性

D.课程的实践性

答案：C课程的适应性

二、简答题

21.简述教学与儿童心理发展的关系。

参考答案：

学校教育对儿童心理发展的主导作用。这主要表现在：

(1)学校教育能充分利用儿童的遗传素质，并对其心理发展施加积极影响。

(2)学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响也是有选择性的。

(3)学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。

22.简述教研组如何促进教师专业发展。

参考

答案：

(1)师范教育

(2)入职培训

(3)在职培训

(4)同伴互助

(5)自我教育

23.简述问卷调查法的优点。

参考答案：

(1)方便实用、省时、花费少。

(2)标准化程度高。

(3)由于可以不署名，结论比较客观。

(4)能收集大样本的信息资料。

(5)便于整理和进行统计处理。

三、材料分析题

24.材料分析题

二年级的一次公开课上，我按顺序把精美的卡片奖励给踊跃发言的同学，恰巧，小明得到了最大的一张。从那以后，我发现平时注意力不集中的小明听课状态有了明显好转。一个偶然的机会，小明的母亲对我说，自从你给了他那个特殊奖励后他对自己的要求严格了。我很纳闷什么特殊奖励，原来小明告诉他母亲“公开课上我表现最好，所以老师把最大的卡片给了我”，他还把那张卡片贴在床头谁都不准碰。没想到我的一次无意之举，竟成了一个美丽的误会。

(1)分析一次无意之举为什么成了美丽的误会?

参考答案：

在这次公开课上，老师按顺序将精美的卡片奖励给踊跃发言的同学，而小明恰好得到了最大的一张。这个举动虽然是老师无意的，但对小明产生了深远的影响。小明将这张卡片视为自己表现最好的象征，并因此对自己提出了更高的要求，学习态度也有了明显改善。这种变化源于小明对老师行为的解读，他认为老师特意将最大的卡片奖励给他，意味着老师认可他的表现。这种“美丽的误会”实际上激发了小明的自信心和积极性，促使他在学习上更加努力。(2)试述教师表扬与奖励学生的注意事项。

参考答案：教师在表扬和奖励学生时，应注意以下几点：

公平性：表扬和奖励应基于学生的实际表现，避免偏袒或忽视某些学生。公平的奖励机制能让学生感受到公正，增强他们的信任感。

适度性：表扬和奖励应适度，过多的奖励可能让学生产生依赖，而过少则可能打击他们的积极性。教师应根据学生的具体表现，合理分配奖励。

针对性：表扬应具体，指出学生哪些行为或表现值得肯定。例如，不仅仅是说“你做得好”，而是说“你今天的发言非常有条理，观点也很清晰”。这样能让学生明确自己的优点，并继续保持。

多样性：奖励形式可以多样化，不仅仅是物质奖励，还可以是口头表扬、公开认可、特殊任务等。多样化的奖励方式能满足不同学生的需求，激发他们的积极性。

及时性：表扬和奖励应及时，尤其是在学生表现出色或取得进步时，及时的肯定能增强他们的成就感和自信心。

关注个体差异：每个学生的需求和动机不同，教师应根据学生的个性特点，采取不同的表扬和奖励方式。例如，有些学生更喜欢公开表扬，而有些学生则更倾向于私下认可。

避免过度竞争：表扬和奖励应注重个人进步，而不是过度强调竞争。过度竞争可能导致学生之间的不良比较，甚至产生嫉妒或压力。

25.张老师在教学“千克的认识”时，让学生做一个猜体重的游戏。他先请最瘦的丁丁起来，让大家猜一猜他的体重，当一位同学说出一个数字时，丁丁就做出相应的反应“轻了”“重了”，直到大家猜到他26千克为止。同学们兴趣盎然。为了增强大家对千克的认识，张老师又请班里最重的壮壮同学起来，谁知话音刚落，教室里开始骚动起来：“他那么胖，起码有50千克”“他太胖了，有三个丁丁那么重”。壮壮气得面红耳赤，愤怒喊到：“我胖，关你们啥事儿!”同学们哄堂大笑，有的还幸灾乐祸地说：“快去减肥吧”“你到底吃什么长成这样的呀”。学生的兴趣转移到了壮壮的胖上，场面失控了……

(1)分析课堂场面失控的原因。参考答案：

尊重学生与严格要求学生相结合原则：张老师在课堂上没有充分考虑到壮壮同学的自尊心。当同学们开始嘲笑壮壮的体重时，张老师没有及时制止，导致壮壮感到被羞辱，情绪失控。尊重学生意味着要保护他们的自尊心，尤其是在涉及个人隐私或敏感话题时。严格要求学生则要求教师在课堂上维持秩序，避免学生之间的不当言行。

集体教育与个别教育相结合原则：张老师在设计活动时，可能没有充分考虑到个别学生的特殊情况。壮壮作为班里最重的学生，体重问题可能对他来说是敏感话题。教师在集体教育的同时，应关注个别学生的心理状态，避免让他们在集体活动中感到不适或尴尬。

正面教育与纪律约束相结合原则：张老师在课堂上没有及时进行正面引导，也没有对学生的嘲笑行为进行纪律约束。正面教育要求教师引导学生以积极、健康的方式参与课堂活动，而纪律约束则要求教师在学生行为不当时及时制止，避免课堂秩序失控。

(2)谈谈教师备课时备学生应关注学生的哪些方面?参考答案：

学生的心理特点：教师在备课时应考虑到学生的心理承受能力，尤其是涉及敏感话题时。对于像体重这样的问题，教师应提前预见到可能引发的负面情绪，并准备好应对措施。

学生的个体差异：每个学生的身体条件、性格特点都不同，教师在备课时应考虑到这些差异，避免设计可能让某些学生感到不适的活动。例如，在涉及体重的活动中，教师可以选择不公开学生的体重，或者用其他方式替代。

学生的情感需求：教师在备课时应关注学生的情感需求，确保课堂活动能够促进学生的积极情感体验，而不是引发负面情绪。教师可以通过设计更具包容性和尊重性的活动，来满足学生的情感需求。

课堂管理的预案：教师在备课时应考虑到课堂可能出现的突发情况，并准备好相应的管理预案。例如，当学生出现不当言行时，教师应知道如何及时制止并进行正面引导，避免课堂秩序失控。

四、教学设计题

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