教师资格

科目一(1-3)

1.【答案】C。中公教育解析：题干逻辑关系为：雾霾⇒不开车。A项说的是开车会不会产生雾霾，与题干不同，为无关项;B项肯定后件不能推出否定的前件，排除;C项为原命题的逆否命题：否后推否前，能够推出;D项肯后推肯前，和题干关系不一致。故答案选C。

2.【答案】D。中公教育解析：选项A，左缩进是段落的每一行左侧整体缩进的距离;选项B，右缩进是段落的每一行右侧整体缩进的距离;选项C，悬挂缩进是段落除第一行外缩进的距离;选项D，首行缩进是段落第一行第一个字符的缩进距离。

3.【答案】A。中公教育解析：网络之间实现计算机的相互通信，必须有相应的地址标识，这个地址标识称为IP地址。IP地址是唯一标识出主机所在的网络及网络中位置的编号。

科目二(4-10)

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是教学评价的分类。根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，总结性评价是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。所以发生在教学过程之后，因此选项D正确。

A项，发生在教学过程之前的是诊断性评价，是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，故不选。

B项，总结性评价的实施时间是在教学过程之后，不是学生毕业时，故不选。

C项，形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。由定义可知形成性评价发生在教学过程之中，故不选。

ABC三项均与题意不符，故此题选D。

5.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是教学反思。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

A选项，教学反思不是简单地回头看，而是反思、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，教师不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。

B选项，反思意识和能力是一种理性智慧，通过反思，教师能对自己的教育观念进行客观的、理性的认识判断、评价，进行有效的调节，并最终形成教师个人化的、独特的、带有新质特点的教育观念。

C选项，通过教育反思，教师自身的合作意识会有所提升，有助于团队合作形式的建立和促进团队建设。

D选项，教学反思最终的目的是为了提高教学水平，充实自己，并不是为了避免被学生与愚弄。

D选项与题意不符，故正确答案为D。

6.【答案】D。中公教育解析：新课程结构特征主要体现在综合性、选择性和均衡性三个方面。题干描述的是综合性的要求。故本题选择D。

7.【答案】C。中公教育解析：绝对性评价又叫作标准参照测验，运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价;相对性评价又叫作常模参照测验，是运用常模参照测验对学生的学习成绩进行的评价;总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价;形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题干中老师对小明的鼓励，是学习中为了改进教学而作的评价，是形成性评价，故本题选择C。

8.【答案】D。中公教育解析：复式教学：把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。分组教学：又叫分层教学、能力分组，指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。设计教学：又叫单元教学法，主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。道尔顿制：教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。题干中的描述是道尔顿制，故本题选择D。

9.【答案】B。中公教育解析：效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所言测量的事物的程度。信度是表明评价工具质量的又一指标，主要指测验结构的前后的一致性程度。难度指测验的难易程度。在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。故本题选择B。

10.【参考答案】中公教育解析：

(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

(2)教师的讲授应抓重点、难点、关键。

(3)设置问题情景，启发学生积极思维。

(4)培养学生良好的思维方法。