教师资格

2019下半年湖南省中小学教师资格考试面试公告已发布，面试报名时间：12月10日-13日；为了方便考试备考，长沙中公教育整理了2019湖南初中生物教师资格证面试试题考什么内容：

1、教师资格面试测试内容

湖南初中生物教师资格证面试主要考查应试者职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。主要是考察生物科目相关知识。

2、教师资格面试测试方式

采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。

考生按照有关规定随机抽取备课题目进行备课，时间20分钟，接受面试，时间20分钟。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。

3、2019上半年中小学结构化教师资格证面试试题

本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。

2019年上半年教师资格面试-生物学科-试讲及答辩-考题解析

初中生物《骨、关节和肌肉的协调配合》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

基于之前的标本和图片的观察学习，思考：运动系统由什么组成的?(哺乳动物的运动系统主要由骨、关节和肌肉组成。骨与骨之间通过关节等方式相连形成骨骼，骨骼肌附着在骨骼上。)

提出问题：动物是怎样完成运动的?由此导入新知。

(二)新课展开

通过体验屈肘、伸肘动作，感受运动的形成。

观看伸肘、屈肘动作视频，教师提出问题，学生小组讨论回答。

(1)骨、关节和肌肉在结构上有什么关系?(骨、关节和肌肉在结构上是相连的，骨与骨通过关节相连，肌肉附着在骨上。)

(2)三者如何配合产生运动?(骨的位置变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。因此，每一个动作都由骨、关节和肌肉共同配合完成。骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕着关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。一组骨骼肌只能收缩牵拉骨改变位置，而不能将骨复位，骨的复位需要另一组骨骼肌的收缩牵拉，因此，与骨连接的肌肉至少是由两组肌肉相互配合活动的。)

(3)结合图示试着描述人的屈肘和伸肘动作是如何完成的。强调动物的运动依赖于一定的结构。

【参考答案】

人体内的骨骼肌有600多块，约占体重的40%。每一块骨骼肌都由两部分组成，即肌腱和肌腹。肌腱是一种结缔组织，位于肌肉两端，呈乳白色，肌腱绕过关节连在不同的骨上;骨骼肌中间较粗的部分为肌腹，主要由肌细胞构成，外面包有结缔组织膜，里面有许多血管和神经。

骨骼肌具有接受刺激而收缩的特性。在人体内，骨骼肌所接受的刺激是神经传来的兴奋。当控制某些骨骼肌的神经受到损伤时，身体的相应部位就会瘫痪，并且可能导致骨骼肌的萎缩。

2.你认为导入的目的是什么?如何更能吸引学生的兴趣?

【参考答案】

导入的目的主要是为了吸引学生的学习兴趣，激发他们对知识探索的欲望，引起他们想要探索新知的强烈求知欲，也是为了将他们的注意力快速的吸引到课堂中来。本节课我主要采用的是复习导入，在学生已有的知识经验基础上，即他们已经学习过人体运动系统的组成是由骨、关节和肌肉组成，在这样的基础上让学生回忆运动系统的组成，引导学生回答：哺乳动物的运动系统主要由骨、关节和肌肉组成。骨与骨之间通过关节等方式相连形成骨骼，骨骼肌附着在骨骼上。再次提问“动物是怎样完成运动的?”由此导入新知识的学习。这样的话激起了学生的学习兴趣，又巩固了上节课所学的知识。

初中生物《反射》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

提问：同学们，如果手指被某个尖锐的物体扎了一下，或不小心被烫了一下，我们会怎么做?(感觉疼，把手缩回来。)

引导学生初始反射现象，进入新课学习。

(二)新课展开

教师请一名同学上台，师生共同完成演示实验，其他同学观察，师提示：大家仔细观察老师和这名同学的动作，一会儿老师会提出问题。

实验演示完毕后，教师提问：叩击韧带时，小腿有什么反应?(小腿以膝盖为轴突然地跳起来，迅速前伸。)

过渡：是否所有同学都会有相同的反应呢?请学生分组实验。

教师组织学生两人为一组，轮换进行实验，根据教师讲授的注意事项进行实验操作。

(叩击部位要准：叩击膝盖下方韧带，位于髌骨下方凹陷处。叩击时机：受试者放松且未注意时。叩击力量不一定要很大，但速度一定要快。受试者搭腿时一定要自然，不要触及其他任何物体，腿部肌肉一定不能紧张，要很放松，否则实验不能成功。)

学生观察实验现象并回答问题，教师提问：是否所有同学都作出相同的反应?为何没有反应呢?采用正确的方法重新实验，是否所有同学都作出相同的反应?

(不，有的同学小腿没有前伸;原因：叩击部位不准确，应选择膝盖下方韧带;叩击时，受试者没有放松;是。)

教师提问，学生前后桌四人为一组，根据实验现象回答问题，得出反射概念。

有了刚才的体验，请回答反射行为是怎样发生的?反射的发生需要什么条件?结果是什么?(刺激;神经系统;规律性反应。)

总结：什么是反射?

(人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。)

想一想：膝跳反射、缩手反射和排尿反射是生来就有的，还是生活中逐渐获得的?

(是生来就有的。)

教师组织学生自主阅读教材，回答提问。

膝跳反射受大脑控制吗?(发生反射时，大脑有没有意识叫小腿跳起。)为什么?(不受;膝跳反射没有思考的过程，有关的神经中枢在脊髓内，不受大脑控制。)

大脑是如何感觉到膝盖被叩击了?

(脊髓中有通向大脑的神经，将这一神经冲动传至大脑。)

类似的例子很多，你能再举几个例子吗?

(气管内有异物会咳嗽不停;人遇冷后会打颤;物体在眼前突然出现时会眨眼;婴儿膀胱里尿液多了，就会立刻排尿。)

(三)小结作业

1.小结：师生共同总结本节课所学内容。

2.作业：预习反射弧的内容。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请简述反射和反射弧关系。

【参考答案】

反射是指在神经系统的参与下，人体对内外环境刺激所作出的有规律性的反应。神经调节的基本方式是反射，反射活动的结构基础称为反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。反射必须通过反射弧来完成，反射弧缺少任何一个环节反射活动都不能完成，如传出神经受损，即使有适宜的刺激，人体也不会作出反应，因为效应器接收不到来自神经中枢的神经冲动。反射弧完整是出现反射活动的必要条件，但并非反射弧完整就出现反射活动。出现反射还需要有适度的刺激。如果刺激过小或过强，反射活动都不能发生。

2.本节课你使用了哪种类型的直观教学?

【参考答案】

首先，我用生活实例勾起学生的回忆，如果手指被某个尖锐的物体扎了一下，或不小心被烫了一下，我们会怎么做?从而导入我的课堂。在课堂中让学生通过实际感受膝跳反射的活动，来体会其过程到底是什么样子的，并让学生上台来共同参与。在学生实际体验之后，进行引导性的提问，从而得出本节课的知识点。在学生已经都清楚了原理之后，又对这个过程进行分析，还是采用学生实际演示的方法，在这个过程中引导提问，得出本节课知识点。

初中生物《林奈和双名法》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

设置疑问：我们每个人都是有名字的，自然界的生物也都是有名字的，自然界中的生物种类极其繁多，每种生物都有它们自己的名称，由于世界上各种语言之间差异很大，同一种生物在不同的国家、地区、民族往往都有不同的叫法，名称不统一，常常造成混乱，妨碍了学术交流。那怎样才能解决这样的问题呢?学生思考。引出课题。

(二)新课展开

出示资料：不同科学家对生物命名的方法。引导学生结合前面学过的生物分类的知识思考是否合理。

(不太科学，没有广泛采用。)

学生结合教材，小组之间进行讨论：是谁解决的了这个问题?是用了怎样的方法?

(林奈提出的双名法，每个物种的科学名称(即学名)由属名和种加词两部分组成。)

教师补充：瑞典著名的植物学家林奈(Carolus Linnaeus，1707-1778)在《自然系统》这本书中正式提出科学的生物命名法——双名法，这个问题才得以解决。按照双名法，每个物种的科学名称(即学名)由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字;命名者姓名部分为正体。例如，银杉的学名为Cathaya argytophylla Chunet Kuang。

引导学生思考这样命名有哪些好处?

(以生物分类的标准作参考，命名时有属名和种名这样能很快的知道生物的类属，简单方便，也能得到普遍的认可和使用。)

提问：以下是果蝇的命名：Drosophila melanogaster，哪个是属名?哪个是种名?

(Drosophila是属名，melanogaste是种名)

(三)巩固提高

林奈为什么能取得这么大的成就呢?

(林奈从小喜爱大自然，对植物特别有兴趣，只要有机会，他就钻到树林里去观察和采集植物。老师和同学都称他是“小植物学家”。上大学以后，家庭的贫困给他带来很大的压力，但这丝毫也没有影响他研究植物的热情。为采集标本，他历尽艰辛，但他从未因困难和危险而退缩。)

所以大家应该向林奈学习，要保持对生活的热爱，坚持自己的理想。

(四)小结作业

师生总结本节课所学知识。

布置作业：搜集林奈的其他事迹。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.介绍一下林奈的双命名法。

【参考答案】

每个物种的科学名称(即学名)由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字;命名者姓名部分为正体。

2.这节课你是怎么导入的?

【参考答案】

设置疑问：我们每个人都是有名字的，自然界的生物也都是有名字的，自然界中的生物种类极其繁多，每种生物都有它们自己的名称，由于世界上各种语言之间差异很大，同一种生物在不同的国家、地区、民族往往都有不同的叫法，名称不统一，常常造成混乱，妨碍了学术交流。那怎样才能解决这样的问题呢?导入课题。