教师招聘

试讲，也称无生试讲、试课、微型课堂、微格课等，指的是单纯只有教师，没有学生的授课形式。因为没有学生参与，所以不是真实的授课，需要在试讲过程中模拟课堂、模拟学生。这样的考试形式要求是考生在特定的情境和有限的时间内，充分展示自己的课堂教学技能。这就需要考生清楚每个环节、每个环节的作用以及每个环节的形式。试讲中的教学过程分为四大环节，分别是导入新知、讲解新知、应用新知、小结作业。导入是我们试讲的第一个环节，一个精彩的导入可以带给考官好的首因效应;同时导入是授课的第一个环节，学生还在沉浸在十分钟的课间休息中，一个有趣的导入可以更快的抓住学的的眼球，吸引学生到数学课堂中，并且以有趣好玩的方式导入迎合学生的喜好，激发学生的学习兴趣。

所以一个精彩有趣的导入很重要。

导入的设计具有三个原则：相关性、简洁性、启发性。常见的三种数学试讲导入形式为：创设情境、温故知新、开门见山。

(1)创设情境。创设情境就是通过展示实物情境、创设生活实例、讲故事等方式吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。展示实物情境，展示与本节课相关的实物可以帮助学生直观认识物体，进而引导学生探索数学知识，进一步建立数学模型，也能直观感受数学和生活的联系;创设生活实例，以学生已有的生活经验出发，通过相关生活实例拉近学生与知识的距离，激发学生学习兴趣，锻炼学生发现问题提出问题的能力;讲故事，以符合学情或者相关数学史为故事，不光能吸引学生的注意力，还能增加学生的课外知识，了解数学发展史。

(2)温故知新。这种方法是先复习已学过的知识，过渡到新知识的讲解。这里要注意的是对前后知识顺序的掌握，避免传授超纲内容，并且旧知识与新知识要有联系。在这里设计的提问要有复习和启发的作用。

(3)开门见山。直接导入到课题，能直接阐述学习的重点进入新知识的讲授，但是这样的导入方式不够吸引不够有趣。一般在没有其他好的导入或者考试时间过短时使用这种导入方式。